育儿:背诵少一点，思考多一点

教育改革已过了十多年，如今我们仍以背、默、记这样最保守的方式在考核孩子？如果不鼓励孩子表达整理过的知识，那创意的因子，又怎么启发呢？

大女儿正在订正的国文考题是：

吾爱吾师，吾更爱___ ___。

答：真理

___ ___是没有毕业的学校。

答：人生

女儿第二题写下的答案是：「知识」，我打心底讚佩孩子。即使女儿写的不符合「标準答案」，我仍认为她答得合情合理；因为考题并未注明是谁的名言，却要求学生填入一字不差的「标準答案」，逻辑何在？

我们的学校考试，是在确定孩子是否有「读书」，却从来不问孩子的思想，而这里的「书」指的不过是课本、讲义里的白纸黑字而已。只有硬背、写出「对的答案」才拿得到分数，至于孩子能否将所学的知识融入周遭见闻，根本不重要。

四月的某週六，我受邀到全国家长团体的守护志工培训演讲，当天我的主题是以「爱你一辈子」的「辈」（背）字为主轴，就是希望能让孩子们「背书少一点」，多培养终身喜爱学习、灵活有创意的能力。

综合思考，从小学起

我在演讲的简报里介绍了女儿小六时在北欧的社会科考题：「请以实例说明希腊的科学发展历史，以及为什么当时的希腊思想家和先前时代的人物有所不同。」请务必举出实例，才能获得给分；并且请以你所阅读过的书本内容与课堂上的讨论做为答题基础。

这是两大申论题中的一题，学生可以二选一作答；它佔了百分里的六十分，也就是这类开放性、思考性的题目，取代了封闭式、标準答案至上的僵固考试法。

女儿在芬兰七年级时的社会考题，也有二选一的申论题：「请详细说明埃及法老王阿蒙霍特普四世（Amenhotep≥）想要进行的改革是什么？而他是以什么方式，以及为什么要进行如此激烈的改北京拓展基地革？」

「请详细说明为什么埃及人要建造金字塔？」

女儿选择第二题，并洋洋洒洒写了一页半的A4纸，来说明建造金字塔的原因，还画图辅助说明；老师很大方的给了她这一题满分。

孩子看到我在翻阅这些考题之际，拿起她曾经写下的考卷说：「唉，我们以前都是考这样的题目，妈咪，你知道我多么喜欢这样的考题吗？可是，在台湾，真的都只能背诵和写下标準答案，很难有机会表达自己整理过的思想。」

为什么会这样呢？她和我都提出了同样的问题……

我们的教育思维，在历经十多年来的改革之后，仍以背、默、记这样最保守、因循的方式在教导、考核孩子？如果连鼓励、培养孩子表达消化整理过的知识都不愿意，那创意的因子，又怎么启发呢？

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